Trivsel i Faglige Læringsfællesskaber

Projektet arbejder med den faglige trivsel i læringsfællesskabet ved at:

• arbejde med relationerne mellem lærere og elever.
• organisere arbejdet, så det meste finder sted i grupper med mest mulig elevaktivitet centreret om problembaseret læring.
• tone undervisningen mest muligt med opgaver fra den virkelige verden – hentet i virksomhederne og didaktiseret, så de passer til elevgruppen.

Dette projekt er tredje trin i en trivselsindsats. De første trin fokuserede på at fremme individuel og social trivsel i gruppen, hvilket de fleste af partnerskolerne har deltaget i. Indsatsen kompletterer således partnerskolernes samlede trivselsindsats ved at arbejde med den tredje dimension som beskrevet i 4.1.

De af skolerne, som oplever et forbedringspotentiale, arbejder også med elevernes forventninger ved indslusningssamtalerne forud for uddannelsens start.

Samtlige elever møder indsatsen på følgende måde:

• Fra starten møder eleverne projektet gennem tilrettelagte onboarding-aktiviteter, hvor de bl.a. drøfter rammer og regler for deres faglige samarbejde i klassen. Metoderne kan bl.a. være værktøjet Fællesskab I Fokus (FIF) med en tilpasning, så det også udfordrer eleverne til at formulere regler og rammer for det faglige læringsfællesskab.
• Lærerne udvikler i samarbejde med en Didaktisk Videnperson (DVP) en anden didaktik, hvor undervisningen i størst muligt omfang tilrettelægges som problembaseret læring med udgangspunkt i rigtige problemer fra rigtige virksomheder.
• Eleverne oplever, at lærerne har en anden tilgang til ledelse i klasserummet og til håndtering af opståede konflikter.
• Den didaktiske tilgang skal samtidig bidrage til en styrket faglig trivsel blandt eleverne, hvilket sker gennem et nært samarbejde mellem DVP og lærerne. Eleverne vil dermed opleve en anden tilgang til lærerens ledelse i klasserummet, håndtering af opståede konflikter og i visse tilfælde også lærere, der arbejder på at etablere stærkere professionelle relationer til eleverne.

Eleverne vil også få mere viden, f.eks. i form af oplæg fra eksterne personer/rollemodeller, der kan fortælle om, at alle mennesker oplever kriser og følelsen af at være forkert og uperfekt. De vil ligeledes få viden om forskellige persontyper og teamroller. Dette vil hjælpe dem med at forstå, hvor vigtigt det er med forskellighed i holdninger og handlinger, især når de arbejder i grupper. Omfanget af elevernes deltagelse i et TFL-forløb afhænger af lærerens behov for støtte til udvikling af didaktikken i forhold til at skabe TFL.

Aktiviteterne retter sig mod følgende verdensmål:

Verdensmål 3: Sundhed og trivsel - Sikre et sundt liv for alle og fremme trivsel for alle aldersgrupper, specifikt mål 3.4, der handler om fremme af mental sundhed og trivsel.

Verdensmål 4: Sikre lige adgang til kvalitetsuddannelse og fremme mulighederne for livslang læring for alle. Specifikt mål 4.a: Uddannelsesinstitutioner skal skabe et sikkert, ikke-voldeligt, inkluderende og effektivt læringsmiljø for alle.

Verdensmål 8: Anstændige jobs - Specifikt mål 8.6, hvor andelen af unge, der ikke er i beskæftigelse eller uddannelse skal reduceres væsentligt.